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    寻求自我超越 做学习型教师——读《第五项修炼》有感 发布日期:2019-02-27 来源: 台州市教师发展中心 字体:[ ]

    99099o中心藏宝阁 www.wpmtb.tw 一、基于倦怠 束于瓶颈

    关照自身的教学生涯,不说长亦不短,然相比新教师的热情无惧,感觉对这份职业产生了倦怠。这种倦怠不仅缘于身体的疲劳,更多是来自于职业前景的迷茫,以致对职业缺少了期待、丧失了激情。这种倦怠是由于我们过于浪漫地待人接物,因而在人们失信的时候,便需承受较大的心理压力和痛苦。正如我们失望于自己的谆谆教导而学生却屡教不改,失望于自己的年年付出而职称却遥遥无期。

    而这种倦怠更是直接导致了职业处于瓶颈,就像被扼住了喉咙,难以呼吸却又无力摆脱,进而直接宣告放弃。我们有多少老师拿着旧的课件面对新的学生,有多少老师守着旧的思想面对新的课改,有多少老师甚至本职工作忽悠而汲汲于校外补课。教师虽没有如医生护士那般宣誓以表热忱,虽有为了稳定这样的初衷,但曾经少年,我们亦带着一腔热血投身于教育这一行业。

    然而我们现在怎么了?我们该如何走出这样的现状?静下心百思亦不得其解,这是一道难解的题,这是一条漫长的路。最近翻阅《第五项修炼》,收获颇丰,加强各方修炼,才能成为不断发展的学习型教师。

    二、寻求超越 完善自我

    所谓的瓶颈是我们被束缚在最小的领域,拘泥于过去的经验,从而无法创造一片新的宽广天地给自身,因此,我们要寻找方法,实现自我的超越,从而完善自我。那么何谓“自我超越”?

    《第五项修炼》中提到:“‘自我超越’是用来描述个人成长和学习的修炼,不局限在能力和技巧,也不局限在精神的拓展和开放,它旨在把自己的生命当成一件创造性的艺术作品,从主动创造的视角去生活?!辈荒芽闯?,自我超越的核心在于“主动”、“创造”这两个词语,而从上文的分析中可知,造成教师目前悲剧的重大成因就是主动性的缺失和创造性的消亡。

    我们屈于教学的考核从而过分在意了学生的成绩,而遗漏了学生的努力;我们急于职称的评定从而过分着眼于教学的功利,而丧失了对教育快乐的感知。我们屈服于很多外在的要素,虽说这些要素也是必须的,但是执着于一点而不知放宽眼界放远目光,我们就沦为了工作的奴隶,丧失了自我。

    主动性的缺失使得创造性也随之消逝。我们按部就班地踩着别人的节奏前行,忙碌于思考这件事完成与否,从不去思考如何与众不同地去完成这件事。例如备课:网络的发达可以提供给教师众多的课件,我们只要敲击键盘鼠标便可完成一堂课的筹备,然而这些课味同嚼蜡,不符合学生学情,不符合课程改革,这是一堂课吗?这只是一个PPT,混饭吃的工具。正因如此,我们才觉得自己的教学没有突破,职业处于瓶颈,因为我们一直在重复,毫无创造性地重复,又怎么能激发出耀眼的火花了。

    因此我们要做一个学习型的教师,只有不断学习才能把握主动性与创造性,才能实现自我超越,扫除倦怠,突破瓶颈,从而完善自己的人生。

    三、终身学习 实现超越

    学习不是一个口号,喊得越响亮,成果便越明显。在这一过程中,会连续受挫遭受打击,以致失去继续前行的斗志,放弃了奋斗。如何实现自我超越,这是一门艺术。

    (一)愿景的寻找

    愿景是什么?很多人会回答:“愿景不就是人生奋斗目标嘛!”目标很重要,书中指出,“志向目标”指的是个人对为什么活着这个问题的领悟,人可以从与你的志向目标相符的生活中获得幸福感。这貌似是一个美好的愿景,但是愿景不仅仅是一个目标,它是一个好想法,更是一种召唤。对学生来说,考上一个好大学是目标;对老师来说,提高升学率是目标。但是愿景是出自内心的、是你所渴望的未来图景,是具体明确的,而不是像志向目标那般抽象梗概的。

    当一名“好老师”是作为教师的志向目标,然后我们制定了很多的标准,比如能教出好成绩的、受学生欢迎的、工作负责的等等,如果达不到这样的目标,我们就不能成为一个好老师了吗?答案不然。志向目标是注重最终的结果,而愿景既关注结果,更注重过程。比如“我想培养学生成为一个懂得感恩、积极进取、准确判断是非善恶的优秀的人”,这就是一个愿景,它能促使我们通过各种具体的措施去鼓励劝勉学生,关注学生发展的每一个时刻,而不仅仅以成败去论英雄。建立个人愿景是自我超越的核心修炼,自我超越是个过程,具有行程本身就是回报的判断标准,所以在确立目标的同时,更应该关注愿景的寻找,激发自身的创造性去达成愿景。

    人都是生活在集体之中,个人的发展离不开集体的发展,因此个人的愿景也理该置身于共同愿景之中,促进彼此的共同发展?!兜谖逑钚蘖丁分兄赋觯焊鋈嗽妇笆侨嗣窃谧约和纺岳锏耐季昂突?,而共同愿景则是整个组织中人们内心的图景。当大家拥有共同愿景时,彼此之间就相互沟通,并且被一种共同的热望和抱负凝聚在一起。

    正如班集体的建设,一个学习型的班集体建设就需要个人愿景与集体愿景的完美结合。如果把每一个学生的愿景比作一种力,那么班集体就是各种力的核心,每一种力的方向都应该指向核心,不然,力就会消解,班级就成了一个涣散的集体,对个人的愿景的实现也是非常不利的。教师与学校的关系亦是如此,只关注个人,从不将自己置身于集体之中,缺乏互助合作精神,要想获得成功是很难的,学校(组织)的发展是教师(个人)发展的奠基石,也是重大的靠山。

    (二)张力的把握

    1.创造性张力

    自我超越的精义,就是学习如何在我们的生活中,不断生发和保持创造性张力。那么何谓“创造性张力”?通俗来说,就是我们想要的和我们面对的之间存在差距,当我们把这两者并列在一起,就产生了所谓的“创造性张力”, 即把两者拉倒一起的力量。距离越大,存在的张力就越大,就越具有创造的空间。就像我与天空的距离,给了我整个世界,供我翱翔;而我与四壁的距离,只能给我一个狭隘的空间,束缚了我的翅膀。

    当我们对职业产生倦怠的时候,就是我们这种创造性张力丧失的时候。倦怠之时的无力,就是找不到自身发展的广阔空间,仿佛一根失去弹性的皮筋,再拉一下就是断裂,从而让自己陷入“失败”的焦虑之中去否定自我。一旦否定了自我,任何超越完善都无从谈起,因此要准确地把握创造性张力,因为他能够带来人毅力和耐心,重新去认识我们所谓的“失败”。

    失败仅仅显示的是愿景与现实之间的差距,但同时它能够澄清人们对现实的不当理解,能够解释某些策略的有效性并不如预期,还能够提升愿景的清晰度。失败,并不意味着我们毫无价值或无能为力。当我们对创造性张力有如此准确认识的时候,在面对学生受挫之时,便可做出正确的分析和引领,而不仅仅用一句“你要努力”这么无力的话语。

    2.情感张力

    当然,不可否认,基于愿景和现实差距的创造性张力会导致与焦虑相关的感受或情绪的产生,例如悲伤、沮丧、绝望、担忧等,这些现象时常发生,以至人们很容易将这些情绪与创造性张力相混淆。但是这些负面情绪并非创造性张力本身,而是情感张力。

    情感张力与创造性张力在实现自我超越的路上是此消彼长的。当情感张力增强,无力实现愿景,人变得焦虑不堪,最直接的方式就是拉近愿景与现实的距离,降低愿景。一旦愿景受到侵蚀,创造性张力便会削弱,它让人学会的是一种妥协,安于平庸的现状,以换取眼前的稳定情绪或者是眼下的快乐。

    我们都感受过精心的教学设计与糟糕的课堂呈现之间的挫败感,一次的受挫是可以接受的,但是积久而成的打击却是致命的,它会产生许多焦虑甚至质疑自己的情绪。当精心准备与随意应对所呈现的结果是一样的时候,人的惰性就会占据上风,进而选择了放弃。一旦放弃,现实与愿景便会重叠,教师就失去了自我的发展空间,就会对职业产生倦怠,教学水平就会处于瓶颈。

    当我们无法承受情感张力时,切忌放任它的发展,降低自己的愿景,以向其妥协,一旦妥协我们便无法实现自我超越。我们应该守住自己内心的愿景,当创造性张力击退情感张力的进攻。

    3.面对真相

    上文提到愿景与现实之间需要差距,但是是否越大越好呢?并不然。在现实生活中,我们经?;嵩诿娑允录氖焙虺氏殖鑫弈芪χ?,这与“眼高手低”不同,这是我们对自我缺乏正确的认识。准确的认识自我是发展自我、完善自我的前提条件,因此,勇于面对真相是实现自我超越的前提条件。

    正如前日一段热帖,一位校长说:“尊重每个孩子的差异,慢慢养。有的孩子天生就有读书的资质,有的孩子没有。没有资质的孩子是用来报恩的,等我们老了可以常伴左右,今天载我们去吃牛肉丸,明天载我们去吃海鲜,想想真美好!”这段言论治好了许多家长的“心脏病”、“易怒症”,缓解了家庭紧张的气氛,维护了家庭的和谐。有人对这番话语进行了曲解,认为这是鼓励不学习,以后啃老。而我却认为,校长的勇毅就在于面对真相——并不是每一个孩子都适合读书成为学霸的。

    个人愿景的建立是基于对自我的准确认识,是建立在真实袒露自己之上的,不然纵使愿景繁华亦不是你所能达到的,你的超越真相去营造的幻想只能让自己永远处于情感张力的狂虐之中,负面情绪会占据你人生的所有。教师在教育生涯中经?;岣惺艿缴钌畹拇彀芨?,我们总自以为是的给每一个学生设定美好的愿景,殊不知愿景不发自内心是奢望,是不可企及的,而以自我立场去认识学生是违背事实真相的。这样的愿景与现实永远处于一个矛盾之中,距离越大,矛盾冲突越激烈,教师的期望和失望会陷入一个恶性的死循环之中,无法破解,又怎么能让教师对自我的职业不产生倦怠之感呢?

    每一列火车并不是一直在前进的,它需要短暂的停留,可以是给乘客提供欣赏风景的时间,可以是给自身提供检验维修的机会,也可以是补充油储以确保自身继续前行的动力。作为一名教师,遭遇职业倦怠和职业瓶颈,是一个正常的现象,我们应该坦然去接受,但不可一味沉溺。在短暂的迷茫过后,通过自省学习,加强自身的修炼,找寻新的职业动力,开创新的教育天地?!杜υ际北ā菲兰邸兜谖逑钚蘖丁肥恰拔按蟮奈宀抗ど坦芾砭拗弧?,貌似与教育无关,但是只要触类旁通,企业也好,学校也罢,都是一个需要不断学习进步的组织机构,教师通过精细的阅读,必然收获颇丰。


    2018年度台州市直学?!白呓洹倍潦樾牡闷辣纫坏冉?/p>

    台州市洪家中学 陈晓


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